Как запустить речь ребёнку, если вы уже перепробовали всё, и результата нет
даже если ребёнок не понимает обращённую к нему речь, не идёт на контакт,
и предыдущие специалисты не помогли
Всё, что нужно — это
Начнём с центров. Что с ними не так?
В целом — всё нормально. Но есть одно «но»: вы не знаете, что там происходит и зачем.
Внешне вся работа выглядит как игры, веселая беготня и песенки. Вы смотрите на это и думаете: "И как это поможет ребёнку заговорить?".
Никто не объясняет вам, что именно стоит за этими «играми». При этом дефектолог иногда говорит, что есть «сдвиги», но вы не понимаете, в чём именно — ведь ребёнок всё ещё молчит.
В итоге вы не можете ни продолжить занятия дома, ни ускорить процесс. А время уходит. И остаётся только ждать, надеяться… и платить специалистам.
Обиднее всего, когда потом вы вдруг видите на форумах, что у кого-то в такой же ситуации ребёнок заговорил. И думаете: “Ну как так?”
Вот истории родителей, которые шли тем же путём:
- перестать надеяться исключительно на коррекционные центры и логопедов,
- понять, почему речь не приходит,
- и системно устранить причины.
Начнём с центров. Что с ними не так?
В целом — всё нормально. Но есть одно «но»: вы не знаете, что там происходит и зачем.
Внешне вся работа выглядит как игры, веселая беготня и песенки. Вы смотрите на это и думаете: "И как это поможет ребёнку заговорить?".
Никто не объясняет вам, что именно стоит за этими «играми». При этом дефектолог иногда говорит, что есть «сдвиги», но вы не понимаете, в чём именно — ведь ребёнок всё ещё молчит.
В итоге вы не можете ни продолжить занятия дома, ни ускорить процесс. А время уходит. И остаётся только ждать, надеяться… и платить специалистам.
Обиднее всего, когда потом вы вдруг видите на форумах, что у кого-то в такой же ситуации ребёнок заговорил. И думаете: “Ну как так?”
Вот истории родителей, которые шли тем же путём:
Марина, мама Насти, 3 г. 10 мес.
«На занятиях дети пели и играли, а дочка бесцельно бегала по залу, толкалась и хватала за одежду других деток. Через три месяца нас вежливо попросили уйти, сказав: “Нужен индивидуальный подход, но у нас таких занятий нет". Я вышла из центра с комом в горле. Ведь мы старались, ходили... В голове была одна мысль: “И к кому теперь идти?”»
Татьяна, мама Оли, 4 года 2 мес.
«Мы сменили пять логопедов. Каждый начинал одинаково: “Оля, заходи, будем играть” — но дочка падала на пол в коридоре или в кабинете, закрывала уши и плакала, не давая себя трогать. Я смотрела на это и думала: “Я делаю всё правильно. Почему не работает? Что ещё я должна сделать?”. Родные повторяли: “Перерастёт”, но время уходило, и ничего не менялось, становилось все страшнее упустить ребёнка»
Игорь, папа Никиты, 4 г. 6 мес.
«Сын не понимал речи, не умел произнести ни одного звука, не участвовал в играх, не интересовался карандашами и пластилином. На занятиях просто сидел тихо в стороне и хныкал, если его пытались вовлечь в игру. Я видел, как другие дети бегают и играют, и сжимал кулаки от бессилия. Хотелось кричать: "Что они там делают?! Почему мой сын до сих пор молчит?!"»
Узнаёте себя?
ВОТ ПОЧЕМУ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ
МОГУТ НЕ ДАТЬ РЕЗУЛЬТАТ
МОГУТ НЕ ДАТЬ РЕЗУЛЬТАТ
- Ребёнку трудно доверять незнакомому человекуЗанятия в группе из десяти малышей не дают педагогу времени на тёплый личный контакт, а именно от этого контакта зависит желание малыша сотрудничать.
Без доверия и дружбы слова не распускаются, как без солнца не раскрывается бутон. - Двух занятий в неделю недостаточноДома никто не подпитывает новый навык: ребенок делает шаг на занятии – и за три дня до следующей встречи этот шаг растворяется.
Вы снова платите за «эффект Золушки»: вечером есть прогресс, а утром вместо него – пустая тыква. - Специалистов много, ни у кого нет полной картиныЛогопед, дефектолог, психолог, АФК… Каждый старается, но работает только в своей области.
В итоге у вас нет единой картины происходящего с ребенком, а значит – непонятно, как помочь малышу комплексно.
А ЧТО НАСЧЁТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ?
Они отлично работают. Более того, с такими детьми и нужно работать индивидуально.
Но зачастую такого специалиста просто нет рядом. Или занятия не дают результат.
И тогда родители ищут информацию в сети и пытаются заниматься с ребёнком без четкого плана и методики.
И, конечно, у них ничего не получается.
Почему так происходит?
Поэтому,
если знать, что приводит к неудаче, и в корне изменить неправильный подход, речь обязательно появляется.
Но зачастую такого специалиста просто нет рядом. Или занятия не дают результат.
И тогда родители ищут информацию в сети и пытаются заниматься с ребёнком без четкого плана и методики.
И, конечно, у них ничего не получается.
Почему так происходит?
- Родители не знают, что именно нужно делать. В сети слишком много разрозненной информации.
- Родители устают и отчаиваются, не увидев быстрого результата. К тому же неясно, когда вообще его стоит ждать.
- Малышу ещё слишком рано говорить. Родители пытаются учить ребёнка речи, когда он ещё не научился её слышать.
Поэтому,
если знать, что приводит к неудаче, и в корне изменить неправильный подход, речь обязательно появляется.
В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ПРАВИЛЬНЫЙ ПОДХОД
К ЗАПУСКУ РЕЧИ РЕБЁНКУ?
К ЗАПУСКУ РЕЧИ РЕБЁНКУ?
Нужно сделать так, чтобы ребёнку было интересно и надо говорить.
А для этого он должен научиться 6 базовым навыкам общения:
- Смотреть в глаза собеседнику
- Подражать действиям взрослого
- Отличать звук голоса от других звуков
- Принимать руководящую и направляющую роль взрослого
- Уметь пользоваться указательным жестом как способом коммуникации
- Получать удовольствие от общения и стремиться к нему
Эти навыки — предвестники речи. Если с ними всё в порядке, то речь появляется сама собой.
И наоборот, если ребёнок не говорит в том возрасте, когда уже должен без умолку болтать, то почти наверняка у него будут проблемы с одним или несколькими навыками из этого списка.
И речь не запустится, пока эти проблемы не будут решены.
И наоборот, если ребёнок не говорит в том возрасте, когда уже должен без умолку болтать, то почти наверняка у него будут проблемы с одним или несколькими навыками из этого списка.
И речь не запустится, пока эти проблемы не будут решены.
КТО Я И ПОЧЕМУ МОГУ ОБ ЭТОМ ГОВОРИТЬ?
Автор статьи
Илона Пахомова
Логопед-дефектолог, дошкольный психолог и методист дошкольного образования
В 1992 году я закончила Педагогический Университет им. Герцена в Санкт-Петербурге и более 20 лет работаю с особыми детьми.
Моя специализация — запуск речи. Через меня прошли 300+ малышей с нарушениями речевого и психического развития.
Я помогаю деткам начать говорить, когда до этого родители перепробовали всё, что им было доступно. Как в историях из начала этой страницы.
Всех таких детей объединяет одно: проблемы с базовыми навыками.
После работы над ними, за редкими исключениями, начинают говорить все.
Так что я сама много лет использую этот подход.
Алгоритм такой:
Только в таком порядке.
Это системный подход. Находим недостающие ступеньки на пути к речи, через которые нельзя перепрыгнуть, и достраиваем их.
И радуемся первым словам.
Нужно только знать, как распознать проблемы с навыками, и как над ними работать. Об этом я расскажу дальше.
Ниже – история Алины (со слов её мамы). Они испытали мой подход много лет назад, когда я даже не думала, что буду рассказывать о нём вам сейчас.
Моя специализация — запуск речи. Через меня прошли 300+ малышей с нарушениями речевого и психического развития.
Я помогаю деткам начать говорить, когда до этого родители перепробовали всё, что им было доступно. Как в историях из начала этой страницы.
Всех таких детей объединяет одно: проблемы с базовыми навыками.
После работы над ними, за редкими исключениями, начинают говорить все.
Так что я сама много лет использую этот подход.
Алгоритм такой:
- определяем, какие базовые навыки не развиты
- развиваем их
- учим ребёнка звукам и артикуляции
- появляются первые слова.
Только в таком порядке.
Это системный подход. Находим недостающие ступеньки на пути к речи, через которые нельзя перепрыгнуть, и достраиваем их.
И радуемся первым словам.
Нужно только знать, как распознать проблемы с навыками, и как над ними работать. Об этом я расскажу дальше.
Ниже – история Алины (со слов её мамы). Они испытали мой подход много лет назад, когда я даже не думала, что буду рассказывать о нём вам сейчас.
"В 3 года 6 месяцев она ещё разговаривала на своем, “птичьем” языке, пряталась под столом, когда я пыталась с ней играть, не откликалась на просьбы и только очаровательно улыбалась, когда я к ней обращалась.
Я всё сильнее боялась, что время уходит. Вдруг потом научить её говорить вообще не получится?
И потом мне знакомые посоветовали обратиться к Илоне. Её так все и находили в то время — по сарафанному радио.
Она рассказала мне про свой подход и объяснила, как играть с ребёнком.
Я встраивала активности в быт и рутину, точно по инструкции.
Первые результаты я увидела уже через 2 месяца. Алина пыталась произносить звуки и начала понимать, что вообще я от неё хочу.
Появилась надежда, что всё получится.
Я готова была разрыдаться...
Я всего лишь играла в специальные игры несколько раз в день по 10 минут!
А спустя год Алина уже слушала, когда я читала ей книжку, отвечала на вопросы и могла рассказать, что ей нравится и чего она хочет.
Оказалось, надо было просто научиться с ней правильно играть!"
Я всё сильнее боялась, что время уходит. Вдруг потом научить её говорить вообще не получится?
И потом мне знакомые посоветовали обратиться к Илоне. Её так все и находили в то время — по сарафанному радио.
Она рассказала мне про свой подход и объяснила, как играть с ребёнком.
Я встраивала активности в быт и рутину, точно по инструкции.
Первые результаты я увидела уже через 2 месяца. Алина пыталась произносить звуки и начала понимать, что вообще я от неё хочу.
Появилась надежда, что всё получится.
Я готова была разрыдаться...
Я всего лишь играла в специальные игры несколько раз в день по 10 минут!
А спустя год Алина уже слушала, когда я читала ей книжку, отвечала на вопросы и могла рассказать, что ей нравится и чего она хочет.
Оказалось, надо было просто научиться с ней правильно играть!"
Сегодня Алине двенадцать, она играет в шахматы и сама читает брату сказки.
Я расскажу вам про эти упражнения и игры и бесплатно.
Игры, которые позволяют:
Переходите на вторую страницу и читайте о том, как определить проблемные навыки, и о моей методике запуска речи в домашних условиях.
Я расскажу вам про эти упражнения и игры и бесплатно.
Игры, которые позволяют:
- развить у ребёнка 6 ключевых навыков и запустить речь, занимаясь всего 30-40 минут в день по понятной и простой схеме
- научиться вовлекать малыша в контакт, игру и нужные активности
- пробудить желание слушать, реагировать и говорить
- справиться с поведенческими трудностями без очных специалистов
- почувствовать спокойствие за ребёнка и уверенность за его будущее.
Переходите на вторую страницу и читайте о том, как определить проблемные навыки, и о моей методике запуска речи в домашних условиях.
👇👇👇
